Hezkuntza sistemaren helbururik nagusiena ikasleari hezkuntza egokia ematea izan beharko litzateke, nahiz eta gaur egun errealitatea guztiz desberdina izan.
Ezaguerak bakarrik ez lirateke eman behar, pertsonaren ziurtasuna eta autoestima garatu beharko litzateke, besteekin harremanak lantzea, independientea eta sortzailea izatea, eta pertsona zoriontsua izaten erakutsiko dioten erramintak eskaini.
Horretarako, beharrezkoa da ikasleen maila desberdinak kontutan hartzea, (gure hezkuntz sistemak bakarrik adina hartzen du kontuan), eta haien gaitasunak. HOrrela ez bada, ikasleen huts egite maila handiagoa izango da eta horrexegatik hezkuntza sistemak hainbat gauza aldatu beharko lituzke.
Inteligentzi ertaina dutenentzako hezkuntza sistema da hemen daukaguna, baina gaitasun handiagokoentzat ez dago ezer, nahiz eta legeak kasu hauek onartu. Hauek ere hezkuntza berezi behar dute, gaitasun urria dutenak bezalaxe baina beste zentzu batean, noski.
Akatsa zera da, gaitasun handiko haurrak besteak bezalakoak direla pentsatzea eta egokituko direla hezkuntza sistema honetara.
Imaginatu 15 urteko pertsona bat sartzen dugula 6 urtetako gela batean, nola sentituko da? Ba hauxe da gaitasun handiko haurrei gertatzen zaiena gela arrunt batean baldin badaude.
Horregatik aspertzen da eta ez dauka inolako motibaziorik, lagunak egiten kostatuko zaio, eta besteekin harremaneta jartzea, eta berarentzat klasera joatea zama bat bezala izango da, beti errepikatzen baita.
2008-05-27
2008-05-26
Hezkuntza sistemaren errua?
Gaitasun handiko haurrek huts egiten dute edo hezkuntza sistemaren huts egitea da?
Hezkuntza sistemaren errua dela diote ikerlari askok, ez umeena, noski. Ikerlarien arabera gaitasun handiko haurren % 60ak huts egiten du eskolan.
Ezin da ulertu nola ikasle arruntak arrakasta lortzen duten eta gaitasun handiko haurrak ez, horregatik uste da Hezkkuntza sistemaren arazoa dela, eta ez gaitasun handiko haurrena.
Baina zer da hezkuntza sistema eta zer bultzatzen du? MIlaka defininizio dago honen inguruan, baina gaur egungo eskola oinarritzen da ondorengo puntuetan: Ezaguerak ematen ikasleei, haietariko askok memoristikoak direnak, eta azterketak gainditzen.
Ez da garrantzitsua umeen autoestima ondo egotea edo haienganko ziurtasun izatea edo emozionalki ondo egotea, bere sormena erabiltzeko aukera izatea...hau da, pertsona zoriontsu bat izatea.
Sistema honek, justu kontrakoa bultzatzen du.
Gure gazteak kurtsoak pasatzen dituzte konpetitzen, ia nork ateratzen dituen notarik onenak, edo okerrenak, eta honetan oinarritzen dira bakoitzaren balorapena neurtzeko.
Bakoitzarengarako ziurtasuna noten arabera izaten da.
Sormena ia ez da existitzen klase barruan, plastika asignaturan izan ezik, edo marrazkia bezalako gaian.
Azkenik, frakasoaren erakusle bezala, gaur egun eskoletan dagoen agresibitatea eta biolentzia.
Hezkuntza sistemaren errua dela diote ikerlari askok, ez umeena, noski. Ikerlarien arabera gaitasun handiko haurren % 60ak huts egiten du eskolan.
Ezin da ulertu nola ikasle arruntak arrakasta lortzen duten eta gaitasun handiko haurrak ez, horregatik uste da Hezkkuntza sistemaren arazoa dela, eta ez gaitasun handiko haurrena.
Baina zer da hezkuntza sistema eta zer bultzatzen du? MIlaka defininizio dago honen inguruan, baina gaur egungo eskola oinarritzen da ondorengo puntuetan: Ezaguerak ematen ikasleei, haietariko askok memoristikoak direnak, eta azterketak gainditzen.
Ez da garrantzitsua umeen autoestima ondo egotea edo haienganko ziurtasun izatea edo emozionalki ondo egotea, bere sormena erabiltzeko aukera izatea...hau da, pertsona zoriontsu bat izatea.
Sistema honek, justu kontrakoa bultzatzen du.
Gure gazteak kurtsoak pasatzen dituzte konpetitzen, ia nork ateratzen dituen notarik onenak, edo okerrenak, eta honetan oinarritzen dira bakoitzaren balorapena neurtzeko.
Bakoitzarengarako ziurtasuna noten arabera izaten da.
Sormena ia ez da existitzen klase barruan, plastika asignaturan izan ezik, edo marrazkia bezalako gaian.
Azkenik, frakasoaren erakusle bezala, gaur egun eskoletan dagoen agresibitatea eta biolentzia.
Zergatik arreta berezia eman gaitasun handiko haurrei?
Zergatik?
-Garatzen ez den talentoa galtzen delako.
-Gaitasun handiko haurrei bizkarra ematen badiegu, ez diogulako arretarik emango hainbat umeri.
-Bidezkoa delako hezkuntza sistemak gaitasun handiko haurrei hezkuntza egokia ematea.
-Gaitasun handiko haurren beharrei erantzun bat eman behar zaielako.
-Aukera berdintasuna lantzeko ezinbestekoa delako.
-Gaitasun handiko haurren inguruan dauden mitoak apurtu behar ditugulako.
-Hezkuntzaren kalitatea hobetu egin behar delako.
-Etorkizun hobea izateko aukera eman ahal digulako.
-Garatzen ez den talentoa galtzen delako.
-Gaitasun handiko haurrei bizkarra ematen badiegu, ez diogulako arretarik emango hainbat umeri.
-Bidezkoa delako hezkuntza sistemak gaitasun handiko haurrei hezkuntza egokia ematea.
-Gaitasun handiko haurren beharrei erantzun bat eman behar zaielako.
-Aukera berdintasuna lantzeko ezinbestekoa delako.
-Gaitasun handiko haurren inguruan dauden mitoak apurtu behar ditugulako.
-Hezkuntzaren kalitatea hobetu egin behar delako.
-Etorkizun hobea izateko aukera eman ahal digulako.
Zenbat gaitasun handiko haurrak daude?
Gaitasun handiko haurrei buruz hitz egiten gaudenean, mitoa da kasu bakan batzuk badaudela. Honi buruz egindako ikerketen arabera ordea, kontrakoa diote, eta datu zehatzik ez badago ere, biztanleriaren % 2-5 bitartean dago. Zifra hau 50 ikasleetara eramaten badugu, adibidez, esan genezake haietariko bat gutxienez gaitasun handiko haurra izango dela. KOntua zera da, ikasle guzti horien artean nor den gaitasun handiko haurra dena.
Hezkuntza arazoa al da?
Gaitasun handiko haurra izatea ez da hezkuntza arazoa, hala eta guztiz ere, arreta ez egokia, izan daiteke, beti ez bada ere, arazo bat, edo arazo batean bihur daiteke.
Benetako egoera gaitasun handiko haurrentzat, eskola arrunt batean, zera da, intelektualki estimulu egokia ez dutela jasotzen. Irakasleak badute zer esanik egoera honetan, formazio falta dela edota errekurtso falta dela eta, gehiengoari ematen diote arreta, eta orduan kaltetuta ateratzen direnak gaitasun handiko haurrak dira edo kontrako poloan daudenak, hau da, ikasketa arazoak dituztenak. Ondorioz, gaitasun handiko haurrak garapen intelektuala eta afektiboa oso kaltetua izan daiteke eta arazo larri batean bihurtu.
Gaitasun handiak izatea desabantailak edo arazoak ekar ditzake, lehen esan dugun moduan:
-Haietariko batzuk ez dute nota hobeagorik, edo haien nota akademikoak ez dira besteenak baino hobeak. Haietariko portzentaia txiki bat ez dute arrakastarik eskolan gauzak beste era batera ulertzen dutelako eta ikasten dutelako
-Gaitasun handiko haurren adin mentala askotan ez dator bat haien adin fisikoarekin. Askotan hipersensibleak dira , sentsorialki emozionalki eta intelektualki
-Gaitasun handiko haur batzuk ematen dute arreta arazoak dituztela. Azkar ikasten dute eta berehala aspertzen dira, horregatik haien interesa suspertzen duen edozein gauzarekin distraitzen dira, horregatik ilargian daudela ematen dute. Askotan nahasten zaie hiperaktiboak diren umeekin.
-Gaitasun handiko haurren jokaerak pertsona batzuentzat kaltegarriak izan daitezke, adibidez goizetik gauera arte galdeerak egiten egotea. (berehala hasten dria Zergatik? galderarekin), zalantzan jartzen dute hargatik inposatutako arauak eta bidezkoak deritzoten jokaerak ez dituzte onartzen (haienganakoak edo beste batzuenganakoak)
-Perfekzionistak direnez, beti daude besteen akatsak zuzentzen, irakasleei, gurasoei, lagunei...eta hau ere molestoa izan daiteke batzuentzat.
Hezkuntza arazoa al da?
Gaitasun handiko haurra izatea ez da hezkuntza arazoa, hala eta guztiz ere, arreta ez egokia, izan daiteke, beti ez bada ere, arazo bat, edo arazo batean bihur daiteke.
Benetako egoera gaitasun handiko haurrentzat, eskola arrunt batean, zera da, intelektualki estimulu egokia ez dutela jasotzen. Irakasleak badute zer esanik egoera honetan, formazio falta dela edota errekurtso falta dela eta, gehiengoari ematen diote arreta, eta orduan kaltetuta ateratzen direnak gaitasun handiko haurrak dira edo kontrako poloan daudenak, hau da, ikasketa arazoak dituztenak. Ondorioz, gaitasun handiko haurrak garapen intelektuala eta afektiboa oso kaltetua izan daiteke eta arazo larri batean bihurtu.
Gaitasun handiak izatea desabantailak edo arazoak ekar ditzake, lehen esan dugun moduan:
-Haietariko batzuk ez dute nota hobeagorik, edo haien nota akademikoak ez dira besteenak baino hobeak. Haietariko portzentaia txiki bat ez dute arrakastarik eskolan gauzak beste era batera ulertzen dutelako eta ikasten dutelako
-Gaitasun handiko haurren adin mentala askotan ez dator bat haien adin fisikoarekin. Askotan hipersensibleak dira , sentsorialki emozionalki eta intelektualki
-Gaitasun handiko haur batzuk ematen dute arreta arazoak dituztela. Azkar ikasten dute eta berehala aspertzen dira, horregatik haien interesa suspertzen duen edozein gauzarekin distraitzen dira, horregatik ilargian daudela ematen dute. Askotan nahasten zaie hiperaktiboak diren umeekin.
-Gaitasun handiko haurren jokaerak pertsona batzuentzat kaltegarriak izan daitezke, adibidez goizetik gauera arte galdeerak egiten egotea. (berehala hasten dria Zergatik? galderarekin), zalantzan jartzen dute hargatik inposatutako arauak eta bidezkoak deritzoten jokaerak ez dituzte onartzen (haienganakoak edo beste batzuenganakoak)
-Perfekzionistak direnez, beti daude besteen akatsak zuzentzen, irakasleei, gurasoei, lagunei...eta hau ere molestoa izan daiteke batzuentzat.
2008-05-20
Gaitasun handiko haurren definizioa eta ezaugarriak
Gaitasun handiko haurrek gaitasun handia garatu ahal duten haurrak dira, bain horretarako laguntza beharko dute.
Desberdintzea gaitasun handiko haurrak edo talentoa dutenak (sinplea edo konplexua) zaila da eta arriskutsua izan daiteke. Eredu garrantzitsuenak gaitasunaren garapenean oinarritzen dira, kontinuo bat bezala ulertua, arlo batean edo askotan isladatzen dena.
Gaitasun handiko haurrak, haurrak dira azken finean, eta laguntza behar dute, pertsonalki eta intelektualki guztiz garatzeko, horrela haien talentua eta gaitasuna gizartearen alde egongo da.
Ezaugarriak:
Aipatuko ditugun ezaugarri guztiak ak ez dira gaitasun handiko haur guztietan ematen, baina orokorrean bai ematen direla haien perfilean.
-Haien ezaguerak gehiago izaten dira eta sakonagoak dira, eta normalean kontzeptuak hartzeko azkarragoak dira besteak baino. Honekin batera, estrategia berriak azkarrago erabiltzeko gai izaten dira. Normalean azkar ikasten dute irakurtzen eta memoria handia izaten dute.
-Kontzeptuak askotan orokortzen dituzte besete arlo batzuetara eta planifikazio handiz jokatzen dute.
-Etorkizun batean erabilgarria izango zaien informazio baliagarria aukeratzen badakite eta arazo baten aurrean beharrezkoak zaien estrategiak erabiltzeko gai dira. Haien errendimendua normalean handiagoak izaten dira.
-Kuriositate handia erakusten dute haientzat erronka izan daitezkeen gauzetarako. Era berean, haientzat erraza diren gauzekin berehala aspertzen dira.
-Orokorrean beste umeak baino lehenago haste dira hitz egiten, hiztegi konplexuagoa erabiltzen dute eta esaldiak ondo eraikitzne dituzte oso goiz. HIzkuntzaren ulermen handia dutenez, txiki txikitatik helduen elkarrizketak ulertzekok gai izaten dira, eta horrela, haien ezaguerak ere sakontzen dira.
-Metaforak eta analogiak erabiltzeko gai dira, istoriak bat-batean asmatzeko gai dira, edota abestiak, eta ume txikiagoekin hitz egiterakoan hizkuntza aldatzeko gai dira.
-Irudimen eta fantasia handia izaten dute.
-Haien pentsamenduak eta ideiak malguak dira eta arazoen aurrean konponbide berriak topatzeko gai dira. Normalean sensibleagoak dira besteen beharren eta sentimenduen aurrean. besteen emozioak zeintzuk diren identifika dezakete eta ondorioztatu zein izan daitekeen jokatzeko arrazoiak.
-NOrmala dena baino lehenago ikasten dute jolas batzuetara jolasten, arau zehatz batzuk dituzten jolasetara, eta arlo akademiko edota literarioak bere kabuz sar ditzakete horrelako jolasetan.
-Askotan lider onak izaten dira, erresponsabilitate handia dutelako, taldeak zuzentzeko joera dutelako, komunikazioarekin arazorik ez dutelako, malguak direlako, ondo eta erraz egokitzen direlako, etb.
-Askotan perfekzionistak izaten dira, eta gauzak bukatu edo lortu arte ez dira gelditzen. Haientzako ipintzen dituzten helburuak altuak izaten dira, askotan irakasleak edo gurasoak jar dezaketena baino altuagoak
Desberdintzea gaitasun handiko haurrak edo talentoa dutenak (sinplea edo konplexua) zaila da eta arriskutsua izan daiteke. Eredu garrantzitsuenak gaitasunaren garapenean oinarritzen dira, kontinuo bat bezala ulertua, arlo batean edo askotan isladatzen dena.
Gaitasun handiko haurrak, haurrak dira azken finean, eta laguntza behar dute, pertsonalki eta intelektualki guztiz garatzeko, horrela haien talentua eta gaitasuna gizartearen alde egongo da.
Ezaugarriak:
Aipatuko ditugun ezaugarri guztiak ak ez dira gaitasun handiko haur guztietan ematen, baina orokorrean bai ematen direla haien perfilean.
-Haien ezaguerak gehiago izaten dira eta sakonagoak dira, eta normalean kontzeptuak hartzeko azkarragoak dira besteak baino. Honekin batera, estrategia berriak azkarrago erabiltzeko gai izaten dira. Normalean azkar ikasten dute irakurtzen eta memoria handia izaten dute.
-Kontzeptuak askotan orokortzen dituzte besete arlo batzuetara eta planifikazio handiz jokatzen dute.
-Etorkizun batean erabilgarria izango zaien informazio baliagarria aukeratzen badakite eta arazo baten aurrean beharrezkoak zaien estrategiak erabiltzeko gai dira. Haien errendimendua normalean handiagoak izaten dira.
-Kuriositate handia erakusten dute haientzat erronka izan daitezkeen gauzetarako. Era berean, haientzat erraza diren gauzekin berehala aspertzen dira.
-Orokorrean beste umeak baino lehenago haste dira hitz egiten, hiztegi konplexuagoa erabiltzen dute eta esaldiak ondo eraikitzne dituzte oso goiz. HIzkuntzaren ulermen handia dutenez, txiki txikitatik helduen elkarrizketak ulertzekok gai izaten dira, eta horrela, haien ezaguerak ere sakontzen dira.
-Metaforak eta analogiak erabiltzeko gai dira, istoriak bat-batean asmatzeko gai dira, edota abestiak, eta ume txikiagoekin hitz egiterakoan hizkuntza aldatzeko gai dira.
-Irudimen eta fantasia handia izaten dute.
-Haien pentsamenduak eta ideiak malguak dira eta arazoen aurrean konponbide berriak topatzeko gai dira. Normalean sensibleagoak dira besteen beharren eta sentimenduen aurrean. besteen emozioak zeintzuk diren identifika dezakete eta ondorioztatu zein izan daitekeen jokatzeko arrazoiak.
-NOrmala dena baino lehenago ikasten dute jolas batzuetara jolasten, arau zehatz batzuk dituzten jolasetara, eta arlo akademiko edota literarioak bere kabuz sar ditzakete horrelako jolasetan.
-Askotan lider onak izaten dira, erresponsabilitate handia dutelako, taldeak zuzentzeko joera dutelako, komunikazioarekin arazorik ez dutelako, malguak direlako, ondo eta erraz egokitzen direlako, etb.
-Askotan perfekzionistak izaten dira, eta gauzak bukatu edo lortu arte ez dira gelditzen. Haientzako ipintzen dituzten helburuak altuak izaten dira, askotan irakasleak edo gurasoak jar dezaketena baino altuagoak
2008-05-12
Mutil eta nesken arteko desberdintasunak
Mª Inmaculada Ramírez Salguero-k egin duen ikerketaren arabera, (Granadako Unibertsitateko irakaslea) neskak mutilak baino hobeak dira hitz egiteko trebetasunean. Gainera, mutilak normalean arazo gehiago dituzte irakurtzearekin eta ikastearekin, neskek baino. Egia da desberdintasun hauek urteak aurrera joan ahala desagertzen direla, eta heltzen da momentua gaitasun hauek berdindtzen direla.
Beste aldetik, mutilak erraztasun gehiago daukate zientzietan eta matematikan. neskak ordea, bakarrik gainditzen dute idaztearekin. Honekin batera, mutilak dira Unibertsitatera azkarrago joaten direna, agian zientzia eta matematikan gauza hauek egiteko erraztasun gehiago dagoelako, eta gaitasun handiko mutilak normalean karrerra hauek egiteko joera izaten dutela.
Ikertzaile batzuen ustez, diferentzia hauek, mutil eta neskak daukaten sozializazio esperientzia desberdinetan oinarritzen da. Gurasoen, irakasleen, lagunen... presio sozialak eragina dute umeak hartzen duen jarreran, bere rol sexualarein bat datorrena.
Nesketan, rol femeninoak pertsonalitate konflikto bat sor diezaioke, nahi duten izan eta benetan zer diren, izan behar direna, edo suposatzen denarekin kontrastean.
Honen aurrean Ramirez irakaslea konponbide bat proposatzen du: gaitasun handiko neskei aukera eman bere egoera berdinetik pasatu den beste neska edo emakume batekin egoteko, eta bere gaitasunak aprobetxatzen jakin izan dutenak, baina ez bereziak direla adierazteko, haietariko askok sufritzen dutelako daukaten ziurtasun ezarekin, beldur diote okertzeari, edo azkarregiak direla emateari.
Mutilak normalean analitikoagoak, razionalagoak eta pragmatikoagoak izaten dira. Neskak ordea, imaginazio gehiago dute, intuitiboagoak dira, eta erlazio pertsonalei garrantzi handia ematen diote.
Mutilak, ikasketa arloan konpetitibitatea eta indibidualismoa baloratzen dute. Neskak ordea ez diote honi garrantzirik ematen, eta harreman sozialak nahiago dituzte, ez indibidualitatea.
Beste aldetik, mutilak erraztasun gehiago daukate zientzietan eta matematikan. neskak ordea, bakarrik gainditzen dute idaztearekin. Honekin batera, mutilak dira Unibertsitatera azkarrago joaten direna, agian zientzia eta matematikan gauza hauek egiteko erraztasun gehiago dagoelako, eta gaitasun handiko mutilak normalean karrerra hauek egiteko joera izaten dutela.
Ikertzaile batzuen ustez, diferentzia hauek, mutil eta neskak daukaten sozializazio esperientzia desberdinetan oinarritzen da. Gurasoen, irakasleen, lagunen... presio sozialak eragina dute umeak hartzen duen jarreran, bere rol sexualarein bat datorrena.
Nesketan, rol femeninoak pertsonalitate konflikto bat sor diezaioke, nahi duten izan eta benetan zer diren, izan behar direna, edo suposatzen denarekin kontrastean.
Honen aurrean Ramirez irakaslea konponbide bat proposatzen du: gaitasun handiko neskei aukera eman bere egoera berdinetik pasatu den beste neska edo emakume batekin egoteko, eta bere gaitasunak aprobetxatzen jakin izan dutenak, baina ez bereziak direla adierazteko, haietariko askok sufritzen dutelako daukaten ziurtasun ezarekin, beldur diote okertzeari, edo azkarregiak direla emateari.
Mutilak normalean analitikoagoak, razionalagoak eta pragmatikoagoak izaten dira. Neskak ordea, imaginazio gehiago dute, intuitiboagoak dira, eta erlazio pertsonalei garrantzi handia ematen diote.
Mutilak, ikasketa arloan konpetitibitatea eta indibidualismoa baloratzen dute. Neskak ordea ez diote honi garrantzirik ematen, eta harreman sozialak nahiago dituzte, ez indibidualitatea.
2008-05-09
Gaitasun handiko haurrei buruzko mitoak
Mitoak:
*Gaitasun handiko haurrak nota hoberenak ateratzen dituzte:
Hau ez da egia, behintzat ez kasu guztietan, ezta etapa guztietan. Gai batzuetan oso onak izan daitezke eta beste batzuetan ez hainbeste. Zein izan daiteke guzti honen arrazoia? Hezkuntza sistema haientzat ez dagoela eginda, eta askotan hau hauek behar duten arreta berezia ez zaielako eskaintzen. Haur hauek askotan eskolan aspertzen dira, eta horregatik haien errendimendua jaisten da.
*Gaitasun handiko haurrek ez dute laguntzarik behar, haiek bakarrik dena egin dezakete:
Gaitasun handiko haur batek gauza asko bakarrik egin ahal izateak ez du esan nahi laguntzarik ez duela behar. Horrelako umeak ez badute motibaziorik, ez dute haien gaitasun guztia lanean jarriko, eta abantaila handia izan ahal zena arazo batean bihurtu daiteke. Beraz horrelako haurrek ere laguntza behar dute nahiz eta betiko laguntza ez izan. Gela arrunt batean gaitasun handiko haurrak aspertu ahal dira, eta horrek frustrazio handia sor dezake. Ulertuta izateko laguntza behar dute eta besteekin erlazionatzeko ere laguntza behar dute.
*Gaitasun handiko haurrak badakite horrelakoak direla:
Hau ere faltsua da. Gaitasun handiko haur askok ez daki gaitasun berezi hau dutela. Batzutan ohartzen dira desberdinak direla, azkarrak direla, baina ez dute pentsatzen gaitasun handiko haurrak direla. Nahiz eta gaur egun, gai honen inguruan gehiago jakin, kasu bakan batzuk, oso deigarriak direnak bakarrik dakite talde honen barruan daudela.
Askotan desberdina izatea, arazo bat izaten da ume hauentzat, desberdintasun hau ez duelako jendeak ulertzen, eta ez direlako onartuta sentitzen. Askotan desberdintasun hori intelektuala dela jakitean ez dute sinesten, pentsatzen delako horrelako umeak bizitzan gauzak asoz errazagoak direla eta beraien kasua horrelako ez delako.
*Gaitasun handiko haurrak bakarrik abantailak dituzte eta haien arrakasta ziurtatuta dute:
Gaitasun handiko haurrak oztopo asko izaten dituzte gizarte honetan, besteak agian ez dutenak:
Hezkuntza sistema desegokia, egokitu ezin dena.
Gizarte bat ez duena baloratzen horrelako kasuak.
Besteen inbidiak
Ulertuak ez sentitzea
Marginazioa
Bakardadea
*Gaitasun handiko haurrak nota hoberenak ateratzen dituzte:
Hau ez da egia, behintzat ez kasu guztietan, ezta etapa guztietan. Gai batzuetan oso onak izan daitezke eta beste batzuetan ez hainbeste. Zein izan daiteke guzti honen arrazoia? Hezkuntza sistema haientzat ez dagoela eginda, eta askotan hau hauek behar duten arreta berezia ez zaielako eskaintzen. Haur hauek askotan eskolan aspertzen dira, eta horregatik haien errendimendua jaisten da.
*Gaitasun handiko haurrek ez dute laguntzarik behar, haiek bakarrik dena egin dezakete:
Gaitasun handiko haur batek gauza asko bakarrik egin ahal izateak ez du esan nahi laguntzarik ez duela behar. Horrelako umeak ez badute motibaziorik, ez dute haien gaitasun guztia lanean jarriko, eta abantaila handia izan ahal zena arazo batean bihurtu daiteke. Beraz horrelako haurrek ere laguntza behar dute nahiz eta betiko laguntza ez izan. Gela arrunt batean gaitasun handiko haurrak aspertu ahal dira, eta horrek frustrazio handia sor dezake. Ulertuta izateko laguntza behar dute eta besteekin erlazionatzeko ere laguntza behar dute.
*Gaitasun handiko haurrak badakite horrelakoak direla:
Hau ere faltsua da. Gaitasun handiko haur askok ez daki gaitasun berezi hau dutela. Batzutan ohartzen dira desberdinak direla, azkarrak direla, baina ez dute pentsatzen gaitasun handiko haurrak direla. Nahiz eta gaur egun, gai honen inguruan gehiago jakin, kasu bakan batzuk, oso deigarriak direnak bakarrik dakite talde honen barruan daudela.
Askotan desberdina izatea, arazo bat izaten da ume hauentzat, desberdintasun hau ez duelako jendeak ulertzen, eta ez direlako onartuta sentitzen. Askotan desberdintasun hori intelektuala dela jakitean ez dute sinesten, pentsatzen delako horrelako umeak bizitzan gauzak asoz errazagoak direla eta beraien kasua horrelako ez delako.
*Gaitasun handiko haurrak bakarrik abantailak dituzte eta haien arrakasta ziurtatuta dute:
Gaitasun handiko haurrak oztopo asko izaten dituzte gizarte honetan, besteak agian ez dutenak:
Hezkuntza sistema desegokia, egokitu ezin dena.
Gizarte bat ez duena baloratzen horrelako kasuak.
Besteen inbidiak
Ulertuak ez sentitzea
Marginazioa
Bakardadea
2008-04-29
Pruebas de inteligencia
Pruebas de inteligencia:
-Escala Mc Carthy
-Test de inteligencia de Wechsler. Wisc-R
-Test de inteligencia de Wechsler. Wippsi-R
-Test de factor G Catell
-Test de inteligencia de Raven
-TEA 1-2-3
-Bateria de inteligencia D.A.T
-BAD y G A-B-C-E-M- y S de C. Yuste
-Escala Mc Carthy
-Test de inteligencia de Wechsler. Wisc-R
-Test de inteligencia de Wechsler. Wippsi-R
-Test de factor G Catell
-Test de inteligencia de Raven
-TEA 1-2-3
-Bateria de inteligencia D.A.T
-BAD y G A-B-C-E-M- y S de C. Yuste
Tipos de superdotacion
Tipos de superdotacion:
-Talento academico
-Talento artistico figurativo
-Talento creativo
-Talento lógico
-Talento matematico
-Talento verbal
-Talento social
-Precocidad
-Talento academico
-Talento artistico figurativo
-Talento creativo
-Talento lógico
-Talento matematico
-Talento verbal
-Talento social
-Precocidad
La respuesta educativa a los casos de superdotación
La respuesta educativa a los casos de superdotacion , talento y precocidad ha seguido tradicionalmente tres grandes vias:
1) La aceleracion o flexibilización del tiempo de esolarización: No es otra cosa que adelantar cursos. Esto tiene sus ventajas e inconvenientes. Es barato y cómo porque utiliza los recursos ya existentes y el curriculo establecido. Pero siempre hay que segurarse de que el alumn@ tiene suficiente madurez emocional y recursos de interacción social
2) El agrupamiento: Consiste en una organización educativa que forma los grupos segun recursos o caracteristicas cognitivas de los alumn@s con el fin de confeccionar un curriculo y una metodologia homogenea. Suelen ser muy motivantes para el alumn@ pero suele genera cierta segregación social de tipo elitista que puede devenir en dificultades de socialización.
3) El enriquecimiento: Es el sistema más eficaz. Es una respuesta educativa individualizada y a la medida, por ello se trata del tipo de intervención más costoso. Requiere el trabajo de un equipo de profesionales y la preparacion de materiales especificos. Tiene la ventaja de la motivación academica y de la socialización normalizada.
1) La aceleracion o flexibilización del tiempo de esolarización: No es otra cosa que adelantar cursos. Esto tiene sus ventajas e inconvenientes. Es barato y cómo porque utiliza los recursos ya existentes y el curriculo establecido. Pero siempre hay que segurarse de que el alumn@ tiene suficiente madurez emocional y recursos de interacción social
2) El agrupamiento: Consiste en una organización educativa que forma los grupos segun recursos o caracteristicas cognitivas de los alumn@s con el fin de confeccionar un curriculo y una metodologia homogenea. Suelen ser muy motivantes para el alumn@ pero suele genera cierta segregación social de tipo elitista que puede devenir en dificultades de socialización.
3) El enriquecimiento: Es el sistema más eficaz. Es una respuesta educativa individualizada y a la medida, por ello se trata del tipo de intervención más costoso. Requiere el trabajo de un equipo de profesionales y la preparacion de materiales especificos. Tiene la ventaja de la motivación academica y de la socialización normalizada.
Aspectos a tener en cuenta en la intervencion
Hay una serie de aspectos a tener en cuenta para que la intervención sobre el alumnado excepcional pueda funcionar:
-Las diferencias entre el potencial de los alumnos deben ser contempladas en los procesos educativos. No se puede esperar un rendimiento idéntico por parte de todo el grupo de clase.
-El contexto educativo esta diseñado para el sujeto medio. Esto implica que los sujetos excepcionales se encuentran con un contexto no ajustado a sus necesidades.
-En las lineas de intervencion hay que tener en cuenta tanto los contenidos de aprendizajes como el contexto de interaccion social en que se realizan.
-El profesor no es siempre el que más sabe. A pesar de que en ocasiones el profesor puede encontrarse con que el alumno conoce más que él en determinado tema, esto no debe condicionar las funciones orientativas y docente.
Euskaraz:
Badago arlo batzuk kontutan hartu behar direnak, gaitasun handiko haurrekin interbenzioa egiten dugunean:
-Ezin da guztiengandik errendimendu berdina espero
-Kotutan hartu behar da ume hauen kontextoa ez dela egokia bere beharretara
-Kontexto soziala ere kontutan hartu behar da
-Irakaslea ez da beti gehien dakiena
-Las diferencias entre el potencial de los alumnos deben ser contempladas en los procesos educativos. No se puede esperar un rendimiento idéntico por parte de todo el grupo de clase.
-El contexto educativo esta diseñado para el sujeto medio. Esto implica que los sujetos excepcionales se encuentran con un contexto no ajustado a sus necesidades.
-En las lineas de intervencion hay que tener en cuenta tanto los contenidos de aprendizajes como el contexto de interaccion social en que se realizan.
-El profesor no es siempre el que más sabe. A pesar de que en ocasiones el profesor puede encontrarse con que el alumno conoce más que él en determinado tema, esto no debe condicionar las funciones orientativas y docente.
Euskaraz:
Badago arlo batzuk kontutan hartu behar direnak, gaitasun handiko haurrekin interbenzioa egiten dugunean:
-Ezin da guztiengandik errendimendu berdina espero
-Kotutan hartu behar da ume hauen kontextoa ez dela egokia bere beharretara
-Kontexto soziala ere kontutan hartu behar da
-Irakaslea ez da beti gehien dakiena
2008-04-22
2008-04-21
Gaitasun handiko haurren bazterketa
Bazterketa:
Gaitasun handiko haurrak alde batean uzten baditugu, haien ezaugarriak ez baditugu ikertzen, eta haien beharrei ez badugu erantzuten, galduko dugu potentzial izugarri handia. Oraindik ere badaude topiko asko eta mito asko honen inguruan, beraz, gai honen inguruan gauza gehiago jakin beharko genuke
Uno de los aspectos de la diversidad del alumnado que reclama una atencion diferenciada, es el que podemos calificar como altamente capacitado. Hemos de ser conscientes de que el abandono de este campo educativo, el no conocer algunas de sus caracteristicas y de los modos de intervención educativa que precisan, considerando tan solo que los buenos saldran adelante podría supones cuando menos la pérdida de un potencial que a nadie debería dejar tranquilo.
NUestros conocimientos previos como educadores sobre la superdotación y el talento incluyen aun una importante calidad de falsos topicos y de desconocimiento e imprecisiones conceptuales que no aportan claridad y que inducen a errores, como por ejemplo una clasificación atrevidamente temprana de niños y niñas como superdotados o a intervenciones educativas genericas e indiscriminadas.
Gaitasun handiko haurrak alde batean uzten baditugu, haien ezaugarriak ez baditugu ikertzen, eta haien beharrei ez badugu erantzuten, galduko dugu potentzial izugarri handia. Oraindik ere badaude topiko asko eta mito asko honen inguruan, beraz, gai honen inguruan gauza gehiago jakin beharko genuke
Uno de los aspectos de la diversidad del alumnado que reclama una atencion diferenciada, es el que podemos calificar como altamente capacitado. Hemos de ser conscientes de que el abandono de este campo educativo, el no conocer algunas de sus caracteristicas y de los modos de intervención educativa que precisan, considerando tan solo que los buenos saldran adelante podría supones cuando menos la pérdida de un potencial que a nadie debería dejar tranquilo.
NUestros conocimientos previos como educadores sobre la superdotación y el talento incluyen aun una importante calidad de falsos topicos y de desconocimiento e imprecisiones conceptuales que no aportan claridad y que inducen a errores, como por ejemplo una clasificación atrevidamente temprana de niños y niñas como superdotados o a intervenciones educativas genericas e indiscriminadas.
Eskola ulerkorra eta integratzailea
Gaur egungo eskola ulerkorra eta integratzaileak, badu oinarri garrantzitsu bat, dibertsitateari arreta adierazten dio. Horregatik, duela jada urte batzuk, gaitasun handiko haurrekin lan egiteko arau batzuk jarritu behar dira, baliabide batuzk ezinbestekoak izango dira eta curriculumena egokitzapen batuk egin beharko dira, haien behar berezietara erantzun egokia emateko.
La actual concepción de Escuela Comprensiva e Integradora tiene como uno de sus principios la atención a la diversidad de los elementos que la conforman. Por eso hace ya años que se establecen criterios de actuación y se regulan medidas necesarias tanto en cuanto a la provisión de recursos como a las adaptaciones curriculares precisas para atender a las necesidades educativas especiales de los alumn@s.
La actual concepción de Escuela Comprensiva e Integradora tiene como uno de sus principios la atención a la diversidad de los elementos que la conforman. Por eso hace ya años que se establecen criterios de actuación y se regulan medidas necesarias tanto en cuanto a la provisión de recursos como a las adaptaciones curriculares precisas para atender a las necesidades educativas especiales de los alumn@s.
2008-04-08
gaitasun handiko haurrak sarrera
Izaskun Imaz Larrinaga naiz.
Magistaritzako 3. mailako ikaslea naiz, Atzerriko hizkuntzan.
Blog honetan landuko dudan gaia "Gaitasun handiko haurrak" izango da.
Honen inguruan, alde batetik, gaitasun handiko haurren identifikazioa nola egiten den aztertuko dut, eta beste aldetik ume hauen hezkuntza premiak zeintzuk diren ikusiko dugu.
Informazio guzti hau lortzeko leku desberdinetan oinarrituko naiz, liburuak, apunteak, internet... eta gai honen inguruan dauden 10 blog interesgarri topatzen ahaleginduko naiz, nahiz eta azken hau zaila iruditu.
Magistaritzako 3. mailako ikaslea naiz, Atzerriko hizkuntzan.
Blog honetan landuko dudan gaia "Gaitasun handiko haurrak" izango da.
Honen inguruan, alde batetik, gaitasun handiko haurren identifikazioa nola egiten den aztertuko dut, eta beste aldetik ume hauen hezkuntza premiak zeintzuk diren ikusiko dugu.
Informazio guzti hau lortzeko leku desberdinetan oinarrituko naiz, liburuak, apunteak, internet... eta gai honen inguruan dauden 10 blog interesgarri topatzen ahaleginduko naiz, nahiz eta azken hau zaila iruditu.
2008-04-01
2008-03-11
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
