Pruebas de inteligencia:
-Escala Mc Carthy
-Test de inteligencia de Wechsler. Wisc-R
-Test de inteligencia de Wechsler. Wippsi-R
-Test de factor G Catell
-Test de inteligencia de Raven
-TEA 1-2-3
-Bateria de inteligencia D.A.T
-BAD y G A-B-C-E-M- y S de C. Yuste
2008-04-29
Tipos de superdotacion
Tipos de superdotacion:
-Talento academico
-Talento artistico figurativo
-Talento creativo
-Talento lógico
-Talento matematico
-Talento verbal
-Talento social
-Precocidad
-Talento academico
-Talento artistico figurativo
-Talento creativo
-Talento lógico
-Talento matematico
-Talento verbal
-Talento social
-Precocidad
La respuesta educativa a los casos de superdotación
La respuesta educativa a los casos de superdotacion , talento y precocidad ha seguido tradicionalmente tres grandes vias:
1) La aceleracion o flexibilización del tiempo de esolarización: No es otra cosa que adelantar cursos. Esto tiene sus ventajas e inconvenientes. Es barato y cómo porque utiliza los recursos ya existentes y el curriculo establecido. Pero siempre hay que segurarse de que el alumn@ tiene suficiente madurez emocional y recursos de interacción social
2) El agrupamiento: Consiste en una organización educativa que forma los grupos segun recursos o caracteristicas cognitivas de los alumn@s con el fin de confeccionar un curriculo y una metodologia homogenea. Suelen ser muy motivantes para el alumn@ pero suele genera cierta segregación social de tipo elitista que puede devenir en dificultades de socialización.
3) El enriquecimiento: Es el sistema más eficaz. Es una respuesta educativa individualizada y a la medida, por ello se trata del tipo de intervención más costoso. Requiere el trabajo de un equipo de profesionales y la preparacion de materiales especificos. Tiene la ventaja de la motivación academica y de la socialización normalizada.
1) La aceleracion o flexibilización del tiempo de esolarización: No es otra cosa que adelantar cursos. Esto tiene sus ventajas e inconvenientes. Es barato y cómo porque utiliza los recursos ya existentes y el curriculo establecido. Pero siempre hay que segurarse de que el alumn@ tiene suficiente madurez emocional y recursos de interacción social
2) El agrupamiento: Consiste en una organización educativa que forma los grupos segun recursos o caracteristicas cognitivas de los alumn@s con el fin de confeccionar un curriculo y una metodologia homogenea. Suelen ser muy motivantes para el alumn@ pero suele genera cierta segregación social de tipo elitista que puede devenir en dificultades de socialización.
3) El enriquecimiento: Es el sistema más eficaz. Es una respuesta educativa individualizada y a la medida, por ello se trata del tipo de intervención más costoso. Requiere el trabajo de un equipo de profesionales y la preparacion de materiales especificos. Tiene la ventaja de la motivación academica y de la socialización normalizada.
Aspectos a tener en cuenta en la intervencion
Hay una serie de aspectos a tener en cuenta para que la intervención sobre el alumnado excepcional pueda funcionar:
-Las diferencias entre el potencial de los alumnos deben ser contempladas en los procesos educativos. No se puede esperar un rendimiento idéntico por parte de todo el grupo de clase.
-El contexto educativo esta diseñado para el sujeto medio. Esto implica que los sujetos excepcionales se encuentran con un contexto no ajustado a sus necesidades.
-En las lineas de intervencion hay que tener en cuenta tanto los contenidos de aprendizajes como el contexto de interaccion social en que se realizan.
-El profesor no es siempre el que más sabe. A pesar de que en ocasiones el profesor puede encontrarse con que el alumno conoce más que él en determinado tema, esto no debe condicionar las funciones orientativas y docente.
Euskaraz:
Badago arlo batzuk kontutan hartu behar direnak, gaitasun handiko haurrekin interbenzioa egiten dugunean:
-Ezin da guztiengandik errendimendu berdina espero
-Kotutan hartu behar da ume hauen kontextoa ez dela egokia bere beharretara
-Kontexto soziala ere kontutan hartu behar da
-Irakaslea ez da beti gehien dakiena
-Las diferencias entre el potencial de los alumnos deben ser contempladas en los procesos educativos. No se puede esperar un rendimiento idéntico por parte de todo el grupo de clase.
-El contexto educativo esta diseñado para el sujeto medio. Esto implica que los sujetos excepcionales se encuentran con un contexto no ajustado a sus necesidades.
-En las lineas de intervencion hay que tener en cuenta tanto los contenidos de aprendizajes como el contexto de interaccion social en que se realizan.
-El profesor no es siempre el que más sabe. A pesar de que en ocasiones el profesor puede encontrarse con que el alumno conoce más que él en determinado tema, esto no debe condicionar las funciones orientativas y docente.
Euskaraz:
Badago arlo batzuk kontutan hartu behar direnak, gaitasun handiko haurrekin interbenzioa egiten dugunean:
-Ezin da guztiengandik errendimendu berdina espero
-Kotutan hartu behar da ume hauen kontextoa ez dela egokia bere beharretara
-Kontexto soziala ere kontutan hartu behar da
-Irakaslea ez da beti gehien dakiena
2008-04-22
2008-04-21
Gaitasun handiko haurren bazterketa
Bazterketa:
Gaitasun handiko haurrak alde batean uzten baditugu, haien ezaugarriak ez baditugu ikertzen, eta haien beharrei ez badugu erantzuten, galduko dugu potentzial izugarri handia. Oraindik ere badaude topiko asko eta mito asko honen inguruan, beraz, gai honen inguruan gauza gehiago jakin beharko genuke
Uno de los aspectos de la diversidad del alumnado que reclama una atencion diferenciada, es el que podemos calificar como altamente capacitado. Hemos de ser conscientes de que el abandono de este campo educativo, el no conocer algunas de sus caracteristicas y de los modos de intervención educativa que precisan, considerando tan solo que los buenos saldran adelante podría supones cuando menos la pérdida de un potencial que a nadie debería dejar tranquilo.
NUestros conocimientos previos como educadores sobre la superdotación y el talento incluyen aun una importante calidad de falsos topicos y de desconocimiento e imprecisiones conceptuales que no aportan claridad y que inducen a errores, como por ejemplo una clasificación atrevidamente temprana de niños y niñas como superdotados o a intervenciones educativas genericas e indiscriminadas.
Gaitasun handiko haurrak alde batean uzten baditugu, haien ezaugarriak ez baditugu ikertzen, eta haien beharrei ez badugu erantzuten, galduko dugu potentzial izugarri handia. Oraindik ere badaude topiko asko eta mito asko honen inguruan, beraz, gai honen inguruan gauza gehiago jakin beharko genuke
Uno de los aspectos de la diversidad del alumnado que reclama una atencion diferenciada, es el que podemos calificar como altamente capacitado. Hemos de ser conscientes de que el abandono de este campo educativo, el no conocer algunas de sus caracteristicas y de los modos de intervención educativa que precisan, considerando tan solo que los buenos saldran adelante podría supones cuando menos la pérdida de un potencial que a nadie debería dejar tranquilo.
NUestros conocimientos previos como educadores sobre la superdotación y el talento incluyen aun una importante calidad de falsos topicos y de desconocimiento e imprecisiones conceptuales que no aportan claridad y que inducen a errores, como por ejemplo una clasificación atrevidamente temprana de niños y niñas como superdotados o a intervenciones educativas genericas e indiscriminadas.
Eskola ulerkorra eta integratzailea
Gaur egungo eskola ulerkorra eta integratzaileak, badu oinarri garrantzitsu bat, dibertsitateari arreta adierazten dio. Horregatik, duela jada urte batzuk, gaitasun handiko haurrekin lan egiteko arau batzuk jarritu behar dira, baliabide batuzk ezinbestekoak izango dira eta curriculumena egokitzapen batuk egin beharko dira, haien behar berezietara erantzun egokia emateko.
La actual concepción de Escuela Comprensiva e Integradora tiene como uno de sus principios la atención a la diversidad de los elementos que la conforman. Por eso hace ya años que se establecen criterios de actuación y se regulan medidas necesarias tanto en cuanto a la provisión de recursos como a las adaptaciones curriculares precisas para atender a las necesidades educativas especiales de los alumn@s.
La actual concepción de Escuela Comprensiva e Integradora tiene como uno de sus principios la atención a la diversidad de los elementos que la conforman. Por eso hace ya años que se establecen criterios de actuación y se regulan medidas necesarias tanto en cuanto a la provisión de recursos como a las adaptaciones curriculares precisas para atender a las necesidades educativas especiales de los alumn@s.
2008-04-08
gaitasun handiko haurrak sarrera
Izaskun Imaz Larrinaga naiz.
Magistaritzako 3. mailako ikaslea naiz, Atzerriko hizkuntzan.
Blog honetan landuko dudan gaia "Gaitasun handiko haurrak" izango da.
Honen inguruan, alde batetik, gaitasun handiko haurren identifikazioa nola egiten den aztertuko dut, eta beste aldetik ume hauen hezkuntza premiak zeintzuk diren ikusiko dugu.
Informazio guzti hau lortzeko leku desberdinetan oinarrituko naiz, liburuak, apunteak, internet... eta gai honen inguruan dauden 10 blog interesgarri topatzen ahaleginduko naiz, nahiz eta azken hau zaila iruditu.
Magistaritzako 3. mailako ikaslea naiz, Atzerriko hizkuntzan.
Blog honetan landuko dudan gaia "Gaitasun handiko haurrak" izango da.
Honen inguruan, alde batetik, gaitasun handiko haurren identifikazioa nola egiten den aztertuko dut, eta beste aldetik ume hauen hezkuntza premiak zeintzuk diren ikusiko dugu.
Informazio guzti hau lortzeko leku desberdinetan oinarrituko naiz, liburuak, apunteak, internet... eta gai honen inguruan dauden 10 blog interesgarri topatzen ahaleginduko naiz, nahiz eta azken hau zaila iruditu.
2008-04-01
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